1、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

2、《中小学教学新大纲及教材分析》

3、 小组交流讨论，每小组遴选出比较优秀的篇章。

4、随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？

5、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

6、“高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。

7、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

8、从学过的课文导入，形成比较。

9、请找出表达作者思想情感的句子。

10、 教师主持，请每小组的代表朗读优秀的改写片段。

11、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。

12、结尾一句有什么言外之意？

13、主编：蔡高才、袁光华; 书号ISBN7—81031-761-X/G、320

14、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

15、《中语文课堂教学研究》第十五章 课堂教学审美教育的渗透

16、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。

17、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？

18、 学生自主思考，把诗歌内容用优美的语言表现出来。

19、“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

20、一读 播放朗诵。（播放课件，展示图片和配乐）

21、 读毕，教师提示朗读节奏：

22、本文的主要内容是什么？

23、《谈美书简二种》

24、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

25、 提示学生从片段中领悟蕴含的哲理，体会作者的情感。

26、根据现代汉语词典书的注

27、 教师总结归纳，收集学生的思维成果。